Page 41 - Poučevanje zunaj učilnice

3

Prednosti in izzivi pouka na prostem

z vidika bodoˇ cih uˇ citeljev
razrednega pouka

Nastja Cotiˇ c, Nataša Dolenc,
Petra Furlan in Janja Plazar
Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta
© 2026 Nastja Cotiˇc, Nataša Dolenc,
Petra Furlan in Janja Plazar
https://doi.org/10.26493/978-961-293-595-5.3

Uvod
Življenje otrok se je v sodobnem ˇcasu bistveno spremenilo, saj imajo ti
vse manj priložnosti za prosto igro na prostem in za neposreden stik z
naravo. Prav tako se zmanjšujejo možnosti za samostojno raziskovanje
okolice. Izkušnje o naravi otroci danes pogosto pridobivajo posredno –
preko knjig, spleta, televizije in dokumentarnih oddaj –, kar prispeva k
postopni odtujenosti od naravnega okolja. Digitalna tehnologija jim sicer
omogoˇca spoznavanje rastlin, živali in naravnih procesov, vendar brez
neposredne izkušnje ostajajo prikrajšani za bivanje na svežem zraku ter
za aktivno raziskovanje lastnega okolja (Golubovi´c-Ili´cin Mikari´c, 2023).
Ker je stik otrok z naravo vse bolj omejen, imajo vrtci in šole pomemb-
no vlogo pri ponovnem vzpostavljanju povezanosti z naravnim okoljem.
Na ta naˇcin lahko prispevajo k oblikovanju odnosa, v katerem bodo pri-
hodnje generacije naravo cenile, spoštovale in varovale (Malone in Tran-
ter, 2003). Kellert (2002) poudarja, da se pozitiven odnos do narave zaˇcne
oblikovati že v zgodnjem otroštvu, pri ˇcemer je kljuˇcna redna in kako-
vostna interakcija z naravnim okoljem. Biber idr. (2023), podobno, ugo-
tavljajo, da pogostejše izvajanje dejavnosti na prostem prispeva k veˇcji
okoljski ozavešˇcenosti in pozitivnejšemu odnosu do narave.
Pouk na prostem (angl. outdoor learning) se v literaturi opredeljuje kot
izkustveni uˇcni pristop, ki poteka v zunanjih uˇcnih okoljih oz. zunaj tradi-
cionalne uˇcilnice (Çetken-Akta¸s idr., 2025; Mann idr., 2022; Sjöblom idr.,

Plevnik, M. (ur.). (2026). Pouˇcevanje zunaj uˇcilnice: didaktiˇcna raba
uˇcilnic na prostem in tematskih poti v sodobnem pedagoškem
procesu. Založba Univerze na Primorskem.