Page 23 - Poučevanje zunaj učilnice

2

Pouˇ cevanje na prostem v osnovni šoli:

stališˇ ca uˇ citeljev, zaznane kompetence
in sistemske ovire

Matej Plevnik
Univerza na Primorskem, Fakulteta za vede o zdravju
Saša Jovanovi´ c
Univerza v Banja Luki, Fakulteta za telesno vzgojo in šport

© 2026 Matej Plevnik in Saša Jovanovi´c
https://doi.org/10.26493/978-961-293-595-5.2

Uvod
Pouˇcevanje na prostem se v zadnjih desetletjih vse bolj uveljavlja kot
pedagoški pristop, ki presega tradicionalno razumevanje pouka kot de-
javnosti, omejene na uˇcilnico. Gre za naˇcrtovano, strukturirano in ciljno
usmerjeno pouˇcevanje v naravnem, lokalnem, šolskem ali drugem zuna-
njem okolju, pri katerem uˇcenci uˇcne vsebine usvajajo skozi neposredno
izkušnjo, raziskovanje, gibanje, opazovanje, sodelovanje in povezovanje
znanja z realnim življenjskim kontekstom (Beames idr., 2012; Rickinson
idr., 2004; Waite idr., 2016; World Health Organization, 2020). Takšni pri-
stopi se vsebinsko povezujejo z izkustvenim uˇcenjem, uˇcenjem v lokal-
nem okolju, raziskovalnim uˇcenjem in s sodobnimi oblikami aktivnega
pouka, ki poudarjajo celostni razvoj uˇcenca ter povezovanje kognitiv-
nih, socialnih, ˇcustvenih in gibalnih dimenzij uˇcenja (Dewey, 1938; So-
bel, 2004; Chawla, 2020).
Sodobna raziskovalna literatura kaže, da ima pouˇcevanje na prostem
potencial za izboljšanje razliˇcnih vidikov uˇcnega procesa. Sistematiˇcni
pregledi in empiriˇcne raziskave poroˇcajo o pozitivnih uˇcinkih na moti-
vacijo, angažiranost, socialne odnose, telesno dejavnost, dobrobit ter iz-
kustveno razumevanje uˇcnih vsebin (Becker idr., 2017; Prince, 2018; Kuo
idr., 2018; Kuo idr., 2019; Mann idr., 2022). Pri tem pa uˇcinki niso omejeni
zgolj na naravoslovne vsebine, temveˇc so bili ugotovljeni tudi pri dru-
žboslovju, jeziku, matematiki, športni vzgoji, ekologiji, geografiji in in-

Plevnik, M. (ur.). (2026). Pouˇcevanje zunaj uˇcilnice: didaktiˇcna raba
uˇcilnic na prostem in tematskih poti v sodobnem pedagoškem
procesu. Založba Univerze na Primorskem.