Page 147 - Poučevanje zunaj učilnice
P. 147

9







                Zaˇ casna raba prostora kot urbana

                uˇ cna infrastruktura: primerjalna analiza
                dveh primerov v Ljubljani


                Tina Cotiˇ c
                Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta
                        © 2026 Tina Cotiˇc
                https://doi.org/10.26493/978-961-293-595-5.9


            Uvod
            Pouˇcevanje izven uˇcilnice je v mednarodni literaturi vse bolj prepoznano
            kot pomemben del sodobnih pedagoških pristopov. Zunanja uˇcna oko-
            lja, kot so šolski in skupnostni vrtovi, uˇcne poti ter druge oblike uˇcenja
            na prostem, dopolnjujejo klasiˇcno pouˇcevanje in prispevajo k razvoju
            znanja, motivacije, socialnih vešˇcin ter odnosa do okolja (Rickinson idr.,
            2004; Dillon idr., 2006). Ob tem se poudarja pomen avtentiˇcnih, senzorno
            bogatih in telesno vkljuˇcenih uˇcnih izkušenj, ki omogoˇcajo neposredno
            in celostno razumevanje uˇcnih vsebin (Waite, 2011; Beames idr., 2012).
              V urbanem kontekstu se pouˇcevanje izven uˇcilnice opira na mesto kot
            uˇcno okolje. Uˇcilnicanaprostemni omejenanašolskevrtove, gozdne uˇc-
            ne poti ali druge tradicionalne oblike uˇcenjanaprostem,temveˇcvkljuˇcu-
            je tudi ulice, trge, parke, vodotoke in druge manj izkorišˇcene ali prehodne
            prostore, ki omogoˇcajo uˇcenje o družbenih, prostorskih in okoljskih pro-
            cesih. Mesto lahko v tem smislu deluje kot »uˇcbenik v prostoru«, ˇce ga v
            uˇcni proces vkljuˇcimo kot aktivni element (Gruenewald, 2003; McFarla-
            ne, 2011). Takšna perspektiva odpira možnost razumevanja tudi degra-
            diranih, zapostavljenih ali zaˇcasno neuporabljenih urbanih obmoˇcij kot
            potencialnih uˇcnih okolij.
              Degradirana urbana obmoˇcja (DUO) so bila dolgo razumljena pred-
            vsem kot problematiˇcni prostori: kot estetski, varnostni ali razvojni pro-
            blem oz. kot pasivna rezerva za prihodnje investicije. Prazna gradbišˇca,
            opušˇcene industrijske površine, neizkorišˇcene parcele in druga preho-
            dna obmoˇcja sobilizatopraviloma umešˇceni na rob urbanega razvoja.



                Plevnik, M. (ur.). (2026). Pouˇcevanje zunaj uˇcilnice: didaktiˇcna raba
                uˇcilnic na prostem in tematskih poti v sodobnem pedagoškem
                procesu. Založba Univerze na Primorskem.
   142   143   144   145   146   147   148   149   150   151   152