Page 326 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Špela Cerar in Irena Nančovska Šerbec

razumevanje trajnostnih izzivov skozi fizično računalništvo in aktivno
eksperimentiranje.
3. Zaporedje vsebin – potrebna je uvedba mehkih vstopov v fizično raču-
nalništvo, uvajalnih modulov ter daljših projektnih ciklov, ki študentom
omogočajo postopno prehajanje od konkretnega delovanja k abstrak-
tnemu razumevanju.
4. Medpredmetno povezovanje –RMintrajnostnevsebine se učinkovito
povezujejo z naravoslovjem, matematiko in umetnostjo, kar spodbuja
sistemsko mišljenje in razvoj sodelovalnih kompetenc.
5. Ocenjevanje – uvajanje portfeljev in rubrik omogoča spremljanje ra-
zvoja kompetenc skozi procese, ne le rezultate, kar je skladno s para-
digmo transformativnega učenja.
6. Učnookolje – učinkovito izvajanje PUD zahteva več vaj, daljše projektne
bloke in timsko delo, ki omogočajo ponavljanje, refleksijo in izboljšave.
7. Razvoj kadrov – usposabljanje mentorjev in učiteljev za delo z orodji fi-
zičnega računalništva je ključno za dolgoročno integracijo RM ter traj-
nostnih vsebin v pouk.
8. Iterativno izboljševanje – vzpostavitev mehanizmov za standardizirano
zbiranje povratnih informacij omogoča postopno izboljševanje pred-
metov in prenos dobrih praks med generacijami študentov.

S tem modelom izobraževanja bodočih učiteljev računalništva prispe-
vamo k oblikovanju pedagoško občutljivih, trajnostno naravnanih učiteljev,
ki so zmožni načrtovati pouk, v katerem tehnologija deluje kot orodje za
razumevanje in soustvarjanje trajnostnejše prihodnosti.

Sklepne ugotovitve
Rezultati kažejo, da je PUD z Micro:bitom, LEGO Mindstorms in s Scratchem
učinkovit način za vključevanje trajnostnih vsebin v poučevanje računalni-
štva. Študenti poročajo o večji motivaciji, ustvarjalnosti in boljši povezanosti
med digitalnim ter fizičnim okoljem in o boljšem razumevanju trajnostnih
izzivov skozi PUD.
V odzivih študentov je jasno zaznati podporo medpredmetnemu povezo-
vanju in prenosu projektov v šolsko prakso, kar potrjuje, da tehnologija in RM
delujeta kot kognitivni orodji za razvijanje sistemskega mišljenja, kritične re-
fleksije ter predvidevanja. Ti uvidi so skladni z Unescovimi smernicami VITR
in evropskim okvirom GreenComp, saj se neposredno prevajajo v kurikularne
implikacije: povezovanje učnih izidov s kompetenčnimi okviri, rabo projek-
tnega učenja v okviru kognicije 4E, prehod na portfeljsko in rubrično ocenje-

326