Page 273 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Kako lahko odnosi v pedagoški praksi prispevajo k trajnostni prihodnosti?

hodnjih učiteljev oz. že v najzgodnejšem obdobju njihovega strokovnega ra-
zvoja zelo pomembno, da se pri načrtovanju učenja in poučevanja te kompe-
tence vsebinsko ter časovno predvidi aktivnosti na višjih miselnih ravneh, ki
vključujejo skrb za samega sebe, razvoj strokovne refleksije ter uporabo so-
dobnih didaktičnih pristopov; še posebej obetavno se s tega vidika zdi prak-
tično pedagoško usposabljanje študentov v času študija, saj ob ustrezno izo-
braženih mentorjih ponuja ustrezno avtentično okolje za učenje odnosnega
vidika učiteljeve komunikacije. Po drugi strani pa bi v zaključku radi opozo-
rili še na prepoznani izziv raziskovanja odnosne kompetence učiteljev, ki je
na kvantitativni ravni še precej skromno zastopano kot »mehkejše«, kvalita-
tivnemu pristopu naklonjeno področje. Potrebne bi bile raziskave, v katerih
bi bilo mogoče tudi sistematičneje oz. kvantitativneje oceniti napredek v ra-
zvoju odnosne kompetentnosti (prihodnjih) učiteljev po izvedenih pedago-
ških intervencijah; to bi pomagalo, da bi bilo mogoče z večjo veljavnostjo
dokazati dejanske učinke oz. razvoj te ključne kompetence trajnostnega ra-
zvoja na področju vzgoje in izobraževanja.

Literatura
Aspelin, J., in Eklöf, H. (2023). In the blink of an eye: Understanding teachers’
relational competence from a micro-sociological perspective. Classroom
Discourse, 14(1), 69–87
Aspelin, J., in Jonsson, A. (2019). Relational competence in teacher education:
Concept analysis and report from a pilot study. TeacherDevelopment,23(2),
264–283.
Aspelin, J., Östlund, D., in Jönsson, A. (2021). Pre-service special educators’ un-
derstandings of relational competence. Frontiers in Education, 6, 678793.
Bogdan Zupančič, A., in Krajnčan, M. (2019). Odnosna kompetenca strokovnih
delavcev v osnovni šoli. Pedagoška obzorja, 34(1), 58–72.
Borremans, L. F., Koomen, H. M., in Spilt, J. L. (2024). Fostering teacher-student
relationship-building competence: A three-year learning trajectory for ini-
tial pre-primary and primary teacher education. Frontiers in Education, 9,
1349532.
Bringewatt, E., Bradshaw, C. P., in O’Brennan, L. M. (2020). Teacher relatio-
nal competence and behavior management implementation. Journal of
School Psychology, 7(4), 24–34.
Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are
effective: A meta-analysis. Review of Educational Research, 77(1), 113–143.
Durlak,J. A., Weissberg, R. P.,Dymnicki, A. B., Taylor, R. D.,in Schellinger,K. B.
(2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A
meta-analysis of school-based universal interventions. ChildDevelopment,
82(1), 405–432.

273