Page 20 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Črtomir Podlipnik in Mojca Podlipnik

Preglednica 2 Smernice za odgovorno integracijo UI: Priporočila za pedagoške delavce
in izobraževalne ustanove
Raven Priporočilo Ključni ukrepi Povezani viri/koncepti
Pedagoški Osredotočenost na Uporaba didaktičnih modelov (npr. Mishra in Koehler
delavec pedagogiko, ne na SAMR, TPACK) za načrtovanje učnih ()
tehnologijo dejavnosti, kjer UI podpira višje ko-
gnitivne cilje, ne pa jih nadomešča.
Razvoj kritične UI- Sistematično poučevanje o delova- UNESCO (),
pismenosti nju UI, njenih omejitvah (npr. »haluci- Selwyn ()
nacije«), virih pristranskosti in etičnih
implikacijah.
Premik k avtentič- Oblikovanje kompleksnih, problem- Villarroel idr. ()
nemu preverjanju sko naravnanih nalog (projekti, štu-
znanja dije primerov, debate), ki vrednotijo
proces, sodelovanje in uporabo zna-
nja.
Spodbujanje aka- Soustvarjanje jasnih pravil o dovoljeni Ihekweazu idr. (),
demske integritete rabi UI z dijaki. Uvedba praks, kot so Molek ()
in transparentnosti »izjave o uporabi UI« ali dnevniki uka-
zov (angl. prompt logs).
Izobraževalna Vzpostavitev robu- Oblikovanje jasnih institucionalnih Molek ()
ustanova/ stnega upravljanja politik za zbiranje, hrambo, uporabo
oblikovalec spodatki in varovanje podatkov učencev v
politik skladu z zakonodajo (Splošna uredba
o varstvu podatkov oz. GDPR).
Vlaganje v stro- Zagotavljanje kontinuiranega uspo- OECD (), Mishra
kovni razvoj učite- sabljanja, osredotočenega na kritično in Koehler ()
ljev pedagogiko in didaktične strategije
(AI-TPACK), ne zgolj na tehnične ve-
ščine.
Spodbujanje etič- PriizbiriUI-orodij dati prednost po- Khalil idr. ()
nega javnega naro- nudnikom, ki zagotavljajo transpa-
čanja rentnost, varovanje podatkov in me-
hanizme za ohranjanje zasebnosti.
Aktivno naslavlja- Izvajanje rednih presoj UI-orodij za Bird idr. (),
nje neenakosti in odkrivanje pristranskosti. Zagotavlja- Boateng in Boateng
pristranskosti nje enakopravnega dostopa do teh- ()
nologije za vse učence.

Nujna je uveljavitev hibridne vloge učitelja in avtentičnega preverjanja zna-
nja, kjer tehnologija ne nadomešča pedagoškega odnosa. Prispevek nepo-
sredno podpira cilje projekta Posodobitev pedagoških študijskih programov
– Posodobitev PŠP NOO, saj prikazani primer dobre prakse hkrati razvija di-
gitalnekompetenceinetičnopresojo.

20