Page 206 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Tina Lango in Andreja Klančar

Da ,
Ne ,
Slika 12 Doseganje starosti primernih razvojnih mejnikov pri otrocih

torika – pravilna drža barvice, rezanje s škarjicami, vodenje žoge). Le dva sta
poročala o šibkostih, in sicer na področju finomotorike. Vzgojitelji, ki delajo
z otroki, starimi 5–6 let, niso zaznali razvojnih odstopanj. Podatki potrjujejo,
da vzgojitelji večjih gibalnih težav ne zaznajo, kar je tudi skladno z rezultati
vprašalnika za starše, kjer se poroča o vsakodnevnih aktivnostih na prostem.
Vzgojitelji ne zaznavajo težav na vseh razvojnih področjih. Najbolj izsto-
pajo področja govorno-jezikovnega razvoja, pozornosti in socialne integra-
cije, ki so sicer v literaturi pogosto izpostavljena kot občutljiva na vpliv za-
slonov. Ugotovitve so skladne z mednarodnimi raziskavami, ki opozarjajo
na zmanjšano sposobnost osredotočenosti, slabši jezikovni razvoj in pove-
čano čustveno občutljivost otrok, izpostavljenih digitalnim vsebinam (Hut-
ton idr., 2020; Gath idr., 2023; Fitzpatrick idr., 2023). Teh težav ni mogoče eno-
značno pripisati izključno zaslonom, saj gre za kompleksen splet dejavnikov,
vključno z družinskim okoljem, s pedagoškim pristopom in z individualnimi
razlikami med otroki.

Sklepne ugotovitve
Ugotovitve predstavljene raziskave osvetljujejo kompleksnost zgodnje izpo-
stavljenosti digitalnim tehnologijam (tudi zaslonom) ter poudarjajo nujnost
strateškega razvoja digitalnih kompetenc kot ključnega elementa vseživ-
ljenjskega učenja. Zgodnje otroštvo je obdobje, ko se intenzivno oblikujejo
temelji kognitivnih, socialno-čustvenih in vedenjskih vzorcev, zato uporaba
digitalnih naprav, orodij in vsebin ne predstavlja le izzivov, temveč tudi pri-
ložnosti za spodbujanje učenja in razvoja – pod pogojem, da je raba premi-
šljena, razvojno in vsebinsko ustrezna ter podprta z aktivno vlogo odraslih
(Ponti, 2023; Seršen idr., 2024).
Rezultati raziskave kažejo, da se večina otrok z zasloni sreča že zelo zgodaj
v otroštvu, ob tem pa starši pogosto navajajo, da nimajo zadostne strokovne
podpore. Starši sicer prepoznavajo pomembnost nadzora in rabe ustreznih
vsebin, vendar pogosto ne zaznajo vseh razsežnosti vpliva tehnologije na
otrokovo vedenje in razvoj. Vzgojitelji pa poročajo o spremembah, ki jih za-
znavajo pri komunikaciji otrok,koncentraciji in socialni interakciji in jih jemo-
goče interpretirati kot odraz širšega vpliva sodobnega medijskega okolja, ne
nujno le neposredne rabe zaslonov. Najnovejše raziskave poudarjajo, da je
obvladovanje negativnih učinkov mogoče le z razvojem digitalnih kompe-

206