Page 43 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela
P. 43

Učenci z učnimi težavami (UT)


             pouk in druge oblike individualne ter skupinske pomoči (Zakon o osnovni
             šoli (ZOsn-UPB), , . člen). Primanjkljaji na področju učenja in učne te-
             žave se marsikje prekrivajo.
               Učne metode so načini posredovanja znanja oziroma način, kako učitelj
             posreduje znanje, npr. pogovor, razlaga, demonstracija, eksperiment, obrav-
             nava besedila (Štefanc, ). Pouk je uspešen le, če kombiniramo različne
             metode, vsako s svojim namenom. Glede na specifiko posameznega razreda
             mora biti učitelj pri svojem delu precej iznajdljiv, kreativen in inovativen.
               Po mnenju Ivanuš Grmekove in Javornik Krečičeve () so učne oblike di-
             daktično strukturirane organizacijske osnove pouka, s katerimi urejamo od-
             nose in vloge učencev pri pouku. Poznamo štiri osnovne učne oblike: fron-
             talno, skupinsko, individualno in delo v paru (Kubale, ).
               Specifične vzgojno-izobraževalne potrebeserazprostirajo na kontinuumu
             od lažjih do izrazitih, od enostavnih do kompleksnih, od splošnih do specifič-
             nih, od kratkotrajnih do vseživljenjskih, od tistih, ki terjajo malo učne pomoči
             in podpore učencu, do tistih, ki terjajo veliko specifične učne pomoči in pod-
             pore učencu (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, c).

             Kontinuum pomoči učencem z učnimi težavami
             Za področje osnovnošolskega izobraževanja pri nas je stopnjevanje podpore
             in pomoči opisano v delu Učne težave v osnovni šoli: koncept dela (Zavod Re-
             publike Slovenije za šolstvo, c). Temelji na petih stopnjah pomoči:

                . Pomoč učitelja pri pouku, dopolnilnem pouku, v podaljšanem bivanju
                  in jutranjem varstvu.
               . Pomočšolskesvetovalneslužbealimobilnespecialnopedagoškeslužbe.
               . Dodatna individualna in/ali skupinska pomoč.
               . Mnenje in pomoč zunanje specializirane strokovne ustanove (npr.
                  SCOMS).
               . Uvedba postopka usmerjanja (KUOPP).

               Za učence, ki so vključeni v določeno stopnjo pomoči, je potrebno obliko-
             vati zapis pomoči v obliki izvirnega delovnega projekta pomoči.

             Pomoč učitelja pri pouku, dopolnilnem pouku, v podaljšanem bivanju
             in jutranjem varstvu
             Pomembno je, da učitelj pravočasno prepozna težave učenca. Največji de-
             lež učencev z UT potrebuje le splošne prilagoditve in poučevanje po »dobri
             poučevalni praksi«. Zavod Republike Slovenije za šolstvo (c) navaja, da


                                                                            
   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47   48