Page 115 - Poučevanje zunaj učilnice

7

Organsko uˇ cenje z gibanjem:

pomen narave in doživljanja

Milan Hosta
Univerza na Primorskem, Fakulteta za vede o zdravju
© 2026 Milan Hosta
https://doi.org/10.26493/978-961-293-595-5.7

Uvod
Vzadnjih desetletjih sepouˇcevanje na prostem vse pogosteje pojavlja kot
pomemben pedagoški pristop, ki presega omejitve tradicionalnega uˇcne-
ga okolja. Raziskave s podroˇcja okoljske pedagogike, razvojne psihologije
in kognitivne znanosti kažejo, da uˇcenje v naravi pozitivno vpliva na ko-
gnitivni razvoj, ˇcustveno regulacijo, socialne odnose in telesno dejavnost
otrok (Dillon idr., 2006; Rickinson idr., 2004). Kljub temu pa je pouˇceva-
nje na prostem v številnih izobraževalnih sistemih še vedno razumljeno
predvsem kot dopolnilna ali obˇcasna didaktiˇcna metoda, ne pa kot te-
meljni okvir uˇcenja. Takšna pozicija prikriva globlji potencial uˇcenja v
naravnem okolju, ki ne zadeva zgolj uˇcinkovitosti pouˇcevanja, temveˇc
odpira vprašanja o sami naravi spoznavanja, telesnosti in odnosa med
ˇ clovekom ter okoljem.
Prevladujoˇci modeli pouˇcevanja so še vedno v veliki meri utemeljeni
na implicitni epistemološki predpostavki, da je znanje mogoˇce posredo-
vati kot abstraktno reprezentacijo sveta, loˇceno od telesne izkušnje uˇcen-
ca. Uˇcilnica kot primarni prostor uˇcenja tako pogosto deluje kot okolje, v
katerem so gibanje, zaznava in interakcija z neposrednim okoljem ome-
jeni ali instrumentalizirani. V nasprotju s tem sodobni teoretski pristopi,
zlasti fenomenologija in enaktivna teorija spoznavanja, poudarjajo, da je
uˇcenje neloˇcljivo povezano z utelešenim delovanjem organizma v svetu.
Spoznavanje se ne odvija zgolj v kognitivnih strukturah, temveˇcnastaja
skozi dinamiˇcno interakcijo med telesom, gibanjem in okoljem (Thomp-
son, 2007; Varela idr., 1991).
V tem kontekstu naravno okolje predstavlja specifiˇcen epistemološki
prostor, ki omogoˇca drugaˇcen naˇcin uˇcenja. Narava ni statiˇcno ali vna-

Plevnik, M. (ur.). (2026). Pouˇcevanje zunaj uˇcilnice: didaktiˇcna raba
uˇcilnic na prostem in tematskih poti v sodobnem pedagoškem
procesu. Založba Univerze na Primorskem.