Page 36 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela
P. 36
Izbrane teme: različna področja dela svetovalne službe
– združitev obeh zgoraj navedenih skupin (pretirana slaba volja, strah
pred šolo, pretirana sramežljivost, strah pred neuspehom, preobčutlji-
vost, agresija in pomanjkanje koncentracije).
V nadaljevanju Koboltova () opredeli značilnosti, ki jih imajo otroci s
ČVT: imajo slabši nadzor nad svojim vedenjem, imajo težave s čustvovanjem,
so čustveno nestabilni, izražajo agresijo, njihovi odzivi so impulzivni, so ve-
likokrat nedisciplinirani, ne občutijo sreče, ne zaupajo vase oziroma so ne-
gotovi, hitro jih lahko prizadenemo, bojijo se zavrnitve in neuspeha, njihova
samopodoba je slaba, imajo težave s socialnim vedenjem, nimajo veliko pri-
jateljev, njihove socialne veščine so slabše, njihove interakcije z drugimi po-
gosto niso pozitivne, imajo učne težave, slabše delovne navade in težave s
koncentracijo, nimajo veliko motivacije, razvite imajo nenaklonjene oblike
vedenja itd.
Izvorov dejavnikov pri težavnem otroku oziroma vzrokov za nastanek ču-
stvenih in vedenjskih težav je precej in jih različni avtorji predstavljajo precej
raznoliko. Pri razumevanju težavnih otrok je ključen tudi temperament, saj se
težave na čustvenem in vedenjskem področju tesno povezujejo z njim, ven-
dar to ni edini dejavnik, ki povzroča moteče in neprimerno vedenje. Težavne
otroke je precej težko prepoznati zaradi različnih okoliščin. Včasih lahko te-
žavnega otroka prepoznamo le, če dobro poznamo razvoj tipičnih otrok in če
dobro poznamo otroka samega ter okolje, v katerem biva. Ponavadi gre torej
za otroka, ki živi v težavnih okoliščinah, ali za otroka, ki izraža moteče vede-
nje, kar pa je ponovno odvisno od okolice oziroma tega, kako le-ta zaznava
omenjeno moteče vedenje (Bregant, ).
Bregantova () je v nadaljevanju opredelila opozorilne znake, ki nas
opozorijo na morebitne težave otroka, in sicer kot:
– vedenje, ki je neustrezno in neprimerno otrokovi starosti (skrajni ve-
denjski odkloni, na katere starše ponavadi opozorijo vzgojiteljice, uči-
teljice oziroma osebe, ki so v vsakodnevnem stiku z otrokom);
– problematično vedenje (kadar problematično vedenje traja dlje časa,
je časzaukrepe);
– intenzivnost problematičnega vedenja (to lahko opazimo, če se osre-
dotočimo na oblike vedenja, ki izražajo občutek nemoči ali obupa).
Za otroke s ČVT je v šolskem prostoru značilno, da so nesrečni, ne želijo in
ne zmorejo delati sami, imajo učne težave, dosegajo slabše rezultate, imajo
malo prijateljev in slabše socialne veščine, so čustveno nestabilni, so hitro
