Page 6 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe
P. 6
Kazalo
Odgovorna raba zaslonov pri predšolskih otrocih: krepitev digitalnih kompetenc
kot temelj vseživljenjskega učenja
Tina Lango in Andreja Klančar ·193
Stališča študentov do umetne inteligence
Andreja Klančar in Aleksander Janeš ·211
Opolnomočenje starejših zaposlenih v dobi umetne inteligence
z vseživljenjskim učenjem
Tinkara Žabar in Aleksander Janeš · 229
Uporaba družbenih omrežij in drugih IKT-storitev med seniorji
za preprečevanje osamljenosti
Maja Mezgec ·245
Nove tehnologije in jezikovne manjšine: priložnosti za razvoj jezikovnih veščin
in krepitev manjšinskih skupnosti
Sara Brezigar ·261
Vseživljenjsko učenje v digitalnem času: enoten jezik za digitalno prihodnost
Špela Pugelj in Sanela Hudovernik ·277
Z branjem slikanic k trajnostno naravnani družbi
Barbara Bednjički Rošer in Dragica Haramija ·293
Izkustveni in sodelovalni pristop poučevanja italijanščine kot J2
za trajnostno družbo prihodnosti: primer ustnegasporočanjainsporazumevanja
v petem razredu slovenskih osnovnih šol na dvojezičnem območju
Vesna Vojvoda Gorjan ·309
Spodbujanje ustvarjalnosti v jeziku kot temelj vseživljenjskega učenja
Mija Umer in Barbara Baloh ·325
Vseživljenjsko učenje skozi umetnost: medpredmetno povezovanje kot strategija
pridobivanja celostnega in trajnostnega znanja
Matic Leskovec, Eda Birsa in Barbara Kopačin · 339
Vključevanje trajnostnih praks v likovne dejavnosti predšolskih otrok
Nika Konestabo in Eda Birsa ·355
Učinek dveh dodatnih ur športa med podaljšanim bivanjem na gibalno/športno
aktivnost mlajših osnovnošolskih otrok
Tadeja Volmut ·371
Poučevanje naravoslovja v vrtcih: pogledi in prakse vzgojiteljev
Nataša Pivk, Nives Kovač in Nataša Dolenc ·387
6
