Page 139 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Emotional Intelligence and Self-Efficacy of Physical Education Teachers

pri spodbujanju optimalnega gibalnega razvoja in zdravega načina življenja
otrok in mladostnikov, je bil cilj raziskave preučiti zaznano čustveno inteligent-
nost in samoučinkovitost slovenskih osnovnošolskih ter srednješolskih učite-
ljev športne vzgoje (N = 210). Za preverjanje omenjenih psiholoških spremen-
ljivk smo uporabili Vprašalnik čustvene inteligentnosti (TEIQue-SF) in Norve-
ško lestvico učiteljeve samoučinkovitosti (NTSES). Slovenski obliki TEIQue-SF
in NTSES sta pokazali ustrezne psihometrične lastnosti. Učitelji športne vzgoje
so v splošnem poročali o relativno visokih ravneh samoučinkovitosti in čust-
vene inteligentnosti. Razlike med spoloma so se pojavile v dimenziji čustve-
nosti (TEIQue-SF), pri čemer so učiteljice športne vzgoje dosegle bistveno višje
vrednosti kot njihovi moški kolegi (p < 0,01), medtem ko pri dimenzijah samo-
učinkovitosti ni bilo ugotovljenih statistično značilnih razlik. Prav tako ni bilo
opaziti razlik v čustveni inteligentnosti in samoučinkovitosti učiteljev glede na
stopnjo poučevanja. Dolžina delovne dobe je bila šibko, vendar pozitivno po-
vezana (p < 0,05) s samonadzorom in z družabnostjo (dimenzijama čustvene
inteligentnosti) ter vsemi vidiki samoučinkovitosti, kot so prilagajanje pouče-
vanja individualnim potrebam učencev, motiviranje učencev, vzdrževanje dis-
cipline ter sodelovanje s sodelavci in starši. Z regresijsko analizo smo nadalje
ugotovili, da čustvena inteligentnost pojasnjuje 50  variance v samoučinko-
2
vitosti učiteljev športne vzgoje (R =0,50; F (5, 204) = 40,86; p < 0,001).
Ključne besede: športna vzgoja, čustvene kompetence, samoučinkovitost, uči-
telji

139