Page 118 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Samo Fošnarič in Kosta Dolenc

gnitivno učinkovitost (Legg, 2007; Podrekar Loredan idr., 2022). Učenci, ki
imajo zagotovljeno ustrezno osvetlitev, svež zrak in možnost gibanja, se lažje
koncentrirajo in dosegajovišje učne rezultate.
Pri tem ne moremo zanemariti tudi digitalne ergonomije, saj pravilna upo-
raba računalnikov, tablic in drugih tehnoloških naprav preprečuje utrujenost
oči intelesne težave, kilahko negativnovplivajonazdravje teručnouspeš-
nost (Afterman, 2019; Reid in Portelli, 2015). Pomembnost ergonomije pa se
ne konča zgolj pri fizičnih in digitalnih prilagoditvah. Sodelovanje vseh dele-
žnikov – učiteljev, šolskega vodstva, staršev in ergonomskih strokovnjakov –
je ključno za uspešno implementacijo teh ukrepov. Kot poudarja članek, ima
vlogo vsakega posameznika v šolskem okolju pomemben vpliv na to, kako se
ergonomija prepleta z učnim procesom in kako se oblikujejo zdrave navade,
ki učence spremljajo vse življenje (Jayaratne, 2012; Legg in Jacobs, 2008).
Zaključek temelji na ugotovitvi, da ergonomija v šolskem prostoru ni zgolj
stroškovna obremenitev, temveč dolgoročna naložba v zdravje in uspeh pri-
hodnjih generacij. S pravilno integracijo ergonomskih načel – kot so prilago-
ditev pohištva, ustrezna razsvetljava, redni gibalni odmori in digitalni odmori
– ter z doslednim sodelovanjem vseh vpletenih lahko šole oblikujejo varno,
spodbudno in inovativno učilno okolje. Tako se gradi temelj trajnostnih uč-
nih praks, ki prispeva k boljšemu telesnemu počutju, izboljšani koncentraciji
in zmanjšanju tveganja za kronične težave, kar so ključni dejavniki tako za
strokovni kot osebni razvoj učencev.

Literatura
Abrahams, S., Ellapen, A. S., Van Heerden, T. J., in Vanker, R. (2011). The impact
of habitual school bag carriage on the health of pubescent scholars and li-
festyle. African Journal for Physical Health Education, Recreation and Dance,
17(2), 763–772.
Afterman, M. M. (2019). Ergonomics in elementary school: A multifaceted
approach for laptop computers in the classroom. Proceedings of the Hu-
man Factors and Ergonomics Society Annual Meeting, 63(1), 868–872.
Baloch, R. M., Nichole Maesano, C., Christoffersen, J., Mandin, C., Csobod, E.,
de Oliveira Fernandes, E., in Annesi-Maesano, I. (2021). Daylight and school
performance in European schoolchildren. International Journal of Enviro-
nmental Research and Public Health, 18(1), 258.
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., in Barrett, L. (2015). The impact of classroom
design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis.
Building and Environment, 89, 118–133.
Bellia, L., Pedace, A., in Barbato, G. (2013). Lighting in educational environments.
Building and Environment, 68, 50–65.

118